一、碎片化學(xué)習(xí)有用嗎？

羅振宇在一次創(chuàng)業(yè)分享中，他對(duì)自己曾經(jīng)推崇的“社群、U盤化生存和內(nèi)容電商”復(fù)盤，承認(rèn)自己判斷有錯(cuò)，面對(duì)“碎片學(xué)習(xí)無用”、“知識(shí)付費(fèi)虛火”的質(zhì)疑，羅振宇是這樣回答的：

（1）時(shí)間碎片化是既成事實(shí)，尤其是一二線城市，用碎片化時(shí)間填充學(xué)習(xí)是真實(shí)需求；

（2）值得付費(fèi)的知識(shí)產(chǎn)品，能讓人完成“人格躍遷”，滿足“成為最好自己”的期待；

（3）學(xué)習(xí)本身是動(dòng)態(tài)的，任何問題沒有最終的結(jié)論，不會(huì)因擔(dān)心“說錯(cuò)打臉”而害怕下結(jié)論。

二、到底什么被打碎了？

碎片化時(shí)代，被打碎的不只是時(shí)間。

首先，被打碎的是信息本身，信息呈現(xiàn)的方式，一種按時(shí)間流，典型如微博，微信公號(hào)文章、今日頭條，一種按弱主題，比如豆瓣書影音、知乎話題。

無論你按時(shí)間流或按弱主題去獲取信息，你并不會(huì)像看一本書一樣，知道前面一章講什么的，后面即將講什么，除了標(biāo)題黨，你對(duì)下一個(gè)主題內(nèi)容毫無預(yù)期，基本屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，被打碎的是學(xué)習(xí)場(chǎng)景，職場(chǎng)人的學(xué)習(xí)場(chǎng)景跟在學(xué)校學(xué)生大有不同，比如早上起床洗漱就開始進(jìn)入碎片化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，開始聽喜馬拉雅或得到，上下班坐地鐵讀頭條刷公眾號(hào)看知乎，進(jìn)入工作時(shí)間需要補(bǔ)充知識(shí)，靠的是培訓(xùn)、開會(huì)、出差或加班時(shí)間。

碎片化學(xué)習(xí)場(chǎng)景看似效果好，針對(duì)問題或基于不同的工作需求，但沒有系統(tǒng)性的知識(shí)框架和“刻意練習(xí)”做支持，碎片化學(xué)習(xí)難以變現(xiàn)為“知識(shí)生產(chǎn)力”。

最后，被打碎的還有你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)人的朋友圈總會(huì)有這樣的朋友，比如你原本周末有詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，朋友說“來一場(chǎng)說走就走的旅游，犒勞一直努力的自己”，當(dāng)你預(yù)備翻開專業(yè)書籍，朋友又說“世界杯來了，晚上一起擼串，一起猜球唄”。

當(dāng)碎片化學(xué)習(xí)遇到“朋友圈”，特別自身定力不夠，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不容易建立。

三、碎片化時(shí)代，如何高效學(xué)習(xí)？

碎片化時(shí)代，面對(duì)時(shí)間、信息、場(chǎng)景各種碎片，如何提升自己的學(xué)習(xí)效率？

我們有幾個(gè)建議：

找準(zhǔn)自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間
知識(shí)框架的結(jié)構(gòu)性
培養(yǎng)一個(gè)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、找準(zhǔn)自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間

在時(shí)間利用效率中，同樣存在一個(gè)“二八定律”（Pareto Principle）。效率最高的“黃金時(shí)間”，20％時(shí)間投入就能產(chǎn)生80%回報(bào)。在效率最低的“疲頓時(shí)間”，80%時(shí)間投入只能產(chǎn)生20%回報(bào)。

盤點(diǎn)一下，我們一天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最首要是工作，然后其他時(shí)間被大量瑣事占用，例如通勤（上下班）、等待（等吃飯、排隊(duì)等）、放松（飯后、午睡后）。

因此，提高時(shí)間利用率，關(guān)鍵在于對(duì)時(shí)間的精細(xì)化把握。我們能利用的是以下四個(gè)時(shí)間維度：

（1）“黃金時(shí)間”——高強(qiáng)度的主動(dòng)式學(xué)習(xí)

就是常說的大段學(xué)習(xí)時(shí)間，周末或者假期整天，或每天固定早起1-2個(gè)小時(shí)，這都是完整的高效率時(shí)間的“黃金時(shí)間”，是非常寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以完成一些高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如系統(tǒng)知識(shí)的訓(xùn)練、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的突破、復(fù)雜問題的深入思考。

（2）“碎片時(shí)間”——低強(qiáng)度的被動(dòng)式學(xué)習(xí)

典型的碎片化的時(shí)間，不太能全神貫注，沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有充足的完整時(shí)間去進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，比如通勤路上，適合進(jìn)行低強(qiáng)度學(xué)習(xí)任務(wù)，例如聽音頻或記單詞，看論文讀專業(yè)文章、積累素材。

（3）“復(fù)盤時(shí)間”——低強(qiáng)度的總結(jié)式學(xué)習(xí)

所謂復(fù)盤時(shí)間，就是當(dāng)天工作或日程飽和，不適合高強(qiáng)度創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，但有一小塊時(shí)間可以占用，比如開會(huì)間隙，晚上睡前，適合對(duì)上一階段學(xué)習(xí)總結(jié)，反思當(dāng)天自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思考下一階段自己學(xué)習(xí)方向，復(fù)盤方式，不只有做筆記，還可以靜坐和冥想。

（4）“互動(dòng)時(shí)間”——高強(qiáng)度的參與式學(xué)習(xí)

好的學(xué)習(xí)方式，并不只有“頭懸梁錐刺股”式的伏案學(xué)習(xí)，還可以參與社群學(xué)習(xí)，參與問題辯論、主題共創(chuàng)，燒腦風(fēng)暴，無論是線下活動(dòng)講師分享或者學(xué)員之間模擬訓(xùn)練系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或線上微課社群交流系列微課，參與式學(xué)習(xí)，精髓在于借力和激活。

需要說明一下，并不是只有“黃金時(shí)間”才適合學(xué)習(xí)，每天有大量的學(xué)習(xí)可以發(fā)生在一些細(xì)枝末節(jié)或是精神萎靡的時(shí)間當(dāng)中。時(shí)間像海綿里的水，使勁擠才會(huì)有。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化指學(xué)習(xí)內(nèi)容要包含一個(gè)完整拼圖的知識(shí)主題。

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包含信息、概念、原理和技能方法。知道一些信息，便于建構(gòu)一些抽象的概念，有一些概念可以幫助理解一個(gè)規(guī)律，舉一反三，而掌握原理，就可以學(xué)習(xí)一些方法技能，能夠展開行動(dòng)。

比如學(xué)習(xí)滑板技能。

A、信息，學(xué)習(xí)都是從接觸一些具體信息開始的。學(xué)習(xí)滑板技能也不例外，這些信息可能有滑板技能的圖片、裝備，或者有一些高手視頻等。這些都是信息。是建構(gòu)更高認(rèn)知的基礎(chǔ)。

B、概念，概念是建立區(qū)別性特征的工具?；ㄊ交搴腿粘；?，這就是學(xué)習(xí)滑板時(shí)需要理解的部分概念。

C、原理和原則，成功完成一次滑板的關(guān)鍵原理可能是重心最低，涉及到一些達(dá)成目標(biāo)的一些規(guī)律。

D、方法，學(xué)習(xí)滑板過程中是指完成的過程、工具、流程等。是行動(dòng)的技能。

四、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

除了時(shí)間的結(jié)構(gòu)化以線上學(xué)習(xí)為例，用我們來“HR如何了解業(yè)務(wù)”這個(gè)案例來解讀下如何把內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)上，先搭建框架再碎片

可以先去了解下畫業(yè)務(wù)大圖的工具，如商業(yè)畫布等。這里推薦一下適用于HR去公司的業(yè)務(wù)的框架維度。

（1）產(chǎn)品，從產(chǎn)品看企業(yè)，企業(yè)靠什么賺錢，哪個(gè)最賺錢

（2）客戶，從客戶看企業(yè)，我們的價(jià)值是什么

（3）財(cái)務(wù)，從現(xiàn)金流看企業(yè)，錢從哪里來，花去了哪里

（4）運(yùn)營(yíng)，從運(yùn)營(yíng)看企業(yè)，如何吧產(chǎn)品變現(xiàn)

（5）市場(chǎng)，從大環(huán)境看企業(yè)，企業(yè)在場(chǎng)上的位置

（6）戰(zhàn)略，從老板角度看企業(yè)，“上一個(gè)臺(tái)階看問題”

2、從知道到用到

1）知識(shí)回顧，學(xué)習(xí)前后練習(xí)，知識(shí)樹梳理

2）技能互動(dòng)，在社群討論場(chǎng)景，切磋實(shí)際技能

3）行為促動(dòng)，與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)溝通，參與業(yè)務(wù)討論

來源：互聯(lián)網(wǎng)